蘇格拉底式教學的真諦，就是在上課之前，學生必須先預習完全沒有接觸過的判例，上課時教授就依照座位表，抽點同學回答問題。通常一位學生負責一個判例，所以教授就等於花上十分鐘到三十分鐘的時間，在全班近百位同學面前和你「對話」。這也是「蘇格拉底」名稱的由來。不同的是，它並不是普通的對答。一位嚴格採用蘇格拉底式教學法的教授，通常會先問被點到的學生這個判例的事實（例如原告和被告的背景、事情是如何發生）、訴訟的進展、各級法院的判決、雙方爭議點、法官判決的理由，還有持相同（或相反）法官的意見。學生真正的挑戰，是教授永遠站在反方挑戰你的想法，一如法庭上拼命擊倒你的對手，或是認為你沒做好準備的法官。問題是，學生才疏學淺，很難辯駁教授的挑戰。剛開學時，還有一、兩位天真自信、汲汲營營、力求表現的新生，會在同學面前自吹自擂，發表「期待被教授『揀選』」的言論，但上課幾個星期之後，當大家都在期待有壯士出現時，這種同學自然而然就消失了。
少數非常優秀的學生，就像受傷的戰士，在大庭廣眾之前接受教授咄咄逼人的攻擊，同時在短時間內，為自己的知識辯解，奮力一搏。當然，這樣「值得尊敬」的學生並不多見。所以，大家就可以想像，大多數沒有充分準備的學生，遇上憎恨學生沒有預習的教授，課堂如殺戮戰場般的畫面有多血腥了！
萬萬沒想到，開學不到三個禮拜，教授就大開殺戒．．．教我們侵權法的査得勢教授，畢業於蘇格拉底教學法的發源地「哈佛法學院」。他是此方法學派的正統傳人，而且大有變本加厲的趨勢。一個血雨腥風的星期二早晨，倒大楣的韓國男同學金承重成了課堂上的祭品。
「Mr. Kim！」査得勢才站上講台，第一件事就是點人開銏。金承重緩緩的舉起手，全班一致投以同情的目光。
「請你解釋Herring v. Boyle」。
「教．．．教授．．．我．．．」金承重才到美國一個多月，說起英文非常吃力，帶著濃厚的韓國口音。
「教授，我英文不好．．．」金承重對於自己的英文極度缺乏信心，「我英文不好」幾乎成了他的發語詞。
「英文不好，」査得勢犀利的目光直視金承重，「英文不好就不要待在這個教室裡！」
査得勢的反應太令人震驚，尤其是發生在對於「種族歧視」議題非常敏感的美國，我簡直不敢相信自己的耳朵！
査得勢的「誠實」讓我理解到，在這個環境裡，「英文不好」是不被原諒的，無論什麼理由。
査得勢另外抽點了一位美國女生解釋判例。時間一點一滴的過去。正當大家慢慢從剛才的尷尬中回過神來，査得勢突然一轉頭，拉高嗓音射向金承重，「Mr. Kim，再請你重複一次『reckless』的定義。」
金承重愣了一下。
「嗯．．．」這次査得勢只給金承重三秒鐘。
「Ms. Peterson。」査得勢另外再點一位同學，速度之快彷彿他早就計畫好。
我根本不敢再看金承重。
空氣冷的快要結冰。教室內一片死寂。
「今天就到此為止。」我以為査得勢終於決定結束今天的煎熬．．．
「Mr. Kim，」査得勢義無反顧的走向金承重。一整堂課，金承重的頭幾乎沒有再抬起來。
「我下一堂課還會再叫你。」
然而金承重的悲劇並沒有隨著下課劃下句點。他事後告訴我，査得勢甚至寫一封電子郵件給他，批評他沒有做功課。也許是金承重的大韓民族自尊心被深深傷害，或是他認為自己的實力還不足以應付法學院的要求，一學期之後，金承重便休學了。金承重的離開，使我失去了一位熟悉的朋友，尤其在外國學生只有兩個百分比的法學院，超級少數民族的我們更加彼此珍惜。但是親眼目睹他的遭遇，我可以理解他的決定。即使經歷幾年，當我為了寫這篇文章，仔細回想事情的經過時，我依然感到心有餘悸。只能祝福金承重終有一天可以完成夢想。査得勢教授是學校裡的爭議性人物。學生對他有非常兩極的評價。有人認為他教學認真，（他甚至有自己的網頁，所有上網問的問題，他都親自留言回覆。）也有人認為他緋聞不斷、熱中派系、私德不佳。在我看來，兩種看法都是事實。也許對於金承重，他確實是出於善意，只是文化、語言和個性上的差異，導致不幸的結果。對我而言，金承重的遭遇讓我徹底蛻去法學院甜美、充滿想像的糖衣，實際且沉重的思考我所選擇的事業。
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